——高一（4）班研学旅行课程案例述评

宋汉仁  

     一堂好课，会让人经久不忘。一次优质的课程实践活动，会对学生核心素养的养成产生深远影响。基于此，学校领导对11月中旬组织的扬州、南京研学旅行高度重视。校长室反复强调，要把游学作为培养学生核心素养的研学课程来实践。为此，学校进行了认真“备课”：印发研学手册——文本导学；组织游学活动——课程实施；撰写“游学感悟”——拓展提升。

    高一（4）班在这次活动中突出了“课程意识”，实践过程颇具特色。现就该班活动过程中的一个细节进行探讨。

问题生成：为什么不是你？

在南师大校园游览时，有同学发现一块标语牌上名言的作者是“李瑞清”，便提示大家看，因为高一（4）班也有一个李瑞清，大家便看着李瑞清大笑起来。这时班主任刘老师突然笑着认真地问了李瑞清一个问题：“这个李瑞清为什么不是你？”班主任的问题又引起一阵笑声，但看着班主任认真的神情，大家开始了认真的思考。

研学旅行的课程目标应该是游而有“学”，学而有“悟”，才能对综合素养的养成产生影响。南师大校园教育资源丰富，处处有“学”，时时可“悟”，刘老师抓住学生游览过程中突然产生的兴趣点，现场巧妙地生成问题，表现了良好的“课堂机智”。“为什么没有你”这个看似简单且有玩笑色彩的问题，其实颇有教育含量，它启发了学生对人生目标的深层思考。

现场内化：为什么不是我？

在成功地将学生的“兴趣点”转化为课程研学目标的基础上，刘老师因势利导，将研学内容拓宽，现场对同学们提出要求：以后我们不但是看到同姓名的名人，要问一下自己，为什么不是我？而且对于所有名人，我们都可以问一下自己，为什么不是我？

由部分同学对“李瑞清”名字的“兴趣点”引导全班同学对人生目标的思考，这就突出了研学课程的重点:游而有“悟”。笔者阅读了部分同学的“游学感悟”，只写了所见风景名胜，没有写感悟，这应该是不够完善的“课程作业”。刘老师在启发学生就“名人话题”深入思考以后，现场布置作业，可以选择“名人话题”撰写“游学感悟”。有的同学表示，以后要以人格完美的名人作为自己的偶像。

拓展升华：未来名人有我！

南京游学活动结束以后，作为一次研学旅行，活动可以告一段落。但作为活动课程，研学仍然可以拓展。这正是刘老师思考并实践的课题。他先指导学生认真完成了活动课程计划中的“研学作业”——游学感悟，继而精心策划了一次升旗仪式。

游学活动后的一周，轮到高一（4）班主持升旗仪式。刘老师抓住这次教育契机，将游学活动课程拓展延伸，指导班级学生精心组织了以“未来名人有我”为话题的升旗仪式活动，全班学生带着“课程意识”和自我教育意识参与了活动策划，从内容到程序都进行了热烈的讨论。升旗仪式搞得很出彩，全班学生都从活动中体验了成功，体验了“未来名人有我”这种规划人生的自信，升华了人生的境界。同时，高一（4）班通过升旗仪式这个教育平台，“推介”自己班级实践游学课程的成果，让全校同学得到了研学旅行的“成果分享”。

这一教育案例给我们的启发是：利用教育过程中生成的亮点问题，放大课程资源，延展教育宽度，丰富课程内涵，这对学生核心素养的养成有着深远意义。