一、评课交流
1、课堂教学要注重语文的积累，突出当堂记忆和背诵。
2、要能够科学高效利用导学提纲。
3、课堂教学中要注重学生“说”和“写”的有效结合，突出“写”的训练。
二、语文教学建议
1、不作快餐式、片段式阅读，突出整本书的阅读，要有“大阅读”的思维意识，读经典，注重思维的整体性和阅读毅力的训练，强化挑战性阅读和解题的训练。
2、开发文言文训练的文本素材，选取《史记》等古代文章，作句读训练和词语释义训练，持之以恒。
3、推进时事演讲——讲事件，说评论。
4、进行书法训练——以高考必背的古诗文为训练素材。
初中数学
上午第一节课南师大专家和初一数学组听了陈兴阳老师的一节汇报课，第三节课在主楼407室南师大专家对本节课进行点评并提要求，具体如下：
1、整体表现较好，老师对班级的掌控，对学生的了解都非常到位，通过师生互动能很好的激发学生学习的兴趣。
2、在互动过程中，发现与学生互动过度，从而使本节课的任务没有完成，最后关于角的加减运算一带而过。
3、提问不准确，有的问题学生回答不上来或者是学生没有能很好的预习。对问题还的精炼，这样课堂气氛会更好。
最后提出老师在上课过程中产生的疑问等可以和专家交流，专家团会以最大的能力帮助我们南师大盐城实验学校的老师，让老师上一个更大的台阶。
刘永康
在南师大专家来我校指导过程中，听取了初一(3)班陈兴阳老师和高一(10)班李光荣老师的两节数学课，课后和数学组老师进行了集体会谈，座谈会上，南师大教师教育学院院长杨作东教授简要介绍了我校创建、发展的过程，指出发展中已经克服的诸多困难，也坦承仍有一些问题尚需努力，得到老师们的一致理解。座谈中杨院长还就两节数学课从教学形态、规范语言、课堂容量、教学有效性等多个角度进行了探讨。最后杨院长就教师成长指出南师大愿意更多地为我校老师提供资源和专业指导。
初中英语教学研讨汇报
初中英语 戴燕丽
南京师范大学许教授与杨教授12月18日来我校进行指导，听取了我组于颖和吴梦瑶的课，为此许教授与杨教授进行了教学方面的指导。
杨教授针对英语教学活动的有效组织进行了指导，具体内容如下：
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。
“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、生动高效的课堂导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
二、教学教材内容的有效处理。
要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。
三、有效运用英语课堂用语。
有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。④用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径，因此，英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用，英语教师可以从以下几方面入手：
1、教师要树立好自信心。
能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时，对使用英语不习惯，缺乏自信，一方面担心自己的英语表达不好，另一方面担心学生不理解英语课堂用语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，教师首先得树立自信心 ，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，相信学生也能听得懂自己说的英语。
2、用旧知识讲解新知识。
结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容，使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来，以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。
3、灵活运用课堂用语。
结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。
4、有效运用课后反思
教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。
总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！
杨教授的点拨让我们受到了启发，在今后的教学中定会注意课堂活动的有效组织。
接下来许教授就情境教学在英语教学中的地位进行了指导，具体内容如下：新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。
教育教学是一个国家的根本。传统教学模式往往使学生感到英语学习枯燥、难以理解。 而现初中生的《英语课程标准》规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。为了改革传统教学模式，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，培养学生敢于开口、乐于开口、善于开口说英语的习惯。英语教学中出现了一种新的教学模式——情境教学法。本文介绍了情境教学法的内涵，以此为依据说明了在初中英语课堂运用的重要性，最后给出了多种情境教学的应用方法，来调动学生的积极性，快乐的学习英语，提高学生的全面素质。
许教授的一番话语让我们幡然醒悟，在今后的教学中我们需合理运用情境激发学生的学习兴趣，为培养创新型人才做更大努力。
物理
2月18-19日，南师大教授一行来校指导，听、评高一1班物理课一节，并就学科教学进行了交流研讨。
教授点评课：这是牛顿定律图像题的习题课，课堂上应用的四个题目选题较好。教师基本功比较好。学生参与的程度也较高，差不多有三分之一的学生到黑板上板书了。学生的基础比较弱，课堂上喊一个女生板书的做法比较好，因为她解答所犯的错误比较典型。如果能让一个水平比她略好一点的学生点出她的错误就更好了。有一个男生加速度算错了，课后可以问他，为什么算出了那个结果。习题课要多关注基础弱的学生，这样有利于提高课堂的效率。
另
交流指导意见如下：
很多文章的灵感都是在教学中形成的，牛顿定律的图像题，学生认知的难点，怎样形成正确的认知，教师可以深入研究写一写文章。
上课如果能及时用投影呈现学生的错误，也有助于提高教学效果。
习题课也可以用ppt呈现，有利于提高课堂效率。
青年教师如果能坚持记录学生所犯的典型错误，多写教学反思，多听成熟教师的课，多写论文，有助于个人的专业成长。
地理学科研讨交流报告
——与南师大朱雪梅教授的交流感悟
赵静静
12月18日上午，南师大的朱雪梅教授在沈斌校长的陪同下听取了我的一节高一地理课。本节课是高一的一节新授课——常见的天气系统。朱教授在听课过程中做了详细的记录，课后与我们的做了详细的交流。朱教授就这节课的点评如下：
一、优点
1、本节课教者注意课堂上的生生互评，就学生的一些课堂回答和作业的完成情况把点评的角色交给学生，而不是教者一手包办或者迫不及待地给出标准答案。这种生生互评可以很好地锻炼学生的地理的学科思维和语言表达能力。
2、课堂上很注重学生的角色扮演，充分地调动学生的积极性。本节课在突破气团和锋面类型的时候进行了两次角色扮演，把一些抽象的概念通过学生的扮演具体化、形象化、动态化。
二、存在的不足
1、课堂上教师的讲授的方式是多样化的，可是学生的学习方式过于单一。本节课学生的学习方式仅仅停留在思考和回答。朱教授建议在课堂教学过程中可以把提问的权利交给学生。比如在课前导入时教者问：上周末盐城的天气怎么样？上周四五盐城的天气怎么样？这种情况下是学生跟着老师的思路在思考，课堂上呈现的是教者预设的内容。如果我们让学生在课前做一个上周的天气的调查，然后让学生主动的提问：从上周盐城的天气的变化你可以提出一个什么问题？通过这一环节的设计既让学生做了一个调查，给了学生一双观察身边地理事物的眼睛，而且让学生从自己调查的结果中发现问题、提出问题，对于学生探究思维和批判思维的培养非常有帮助。
2、应该更好地把信息技术应用融入高中地理日常教学。信息技术不仅仅是指多媒体教学手段的应用，在地理学科还应包括了传统了地理信息技术即”3S”技术，此外在在平时的地理教学中也应该运用大量的网络资源把知识传授给学生。朱教授提议在讲授本节内容时可以到中国气象网上寻找更丰富的网络资源，在讲授天气系统时可给学生观看中国的卫星云图的动态云图，学生就可以理解天气的动态变化。
3、在课堂上应注重学生的绘图能力的培养。如本节课就可以设计让学生动手绘制锋面示意图的环节，让学生自己动手绘图。在绘图的过程中学生可以对所学知识领会得更加深刻。当然在绘图过程中学生会暴露出很多的问题，然后教者就可以有针对性地加以解决。
4、教者在课堂教学过程中还应注重严谨性。如在绘制锋面示意图是，教者比较随意，没有绘制出地面和云雨。
三、朱教授还从地理学科的核心素养就我的这一节课进行了评价和分析。地理核心素养包括了人地协调关、区域认知、综合思维、地理实践力。朱教授建议以后在日常的课堂教学中可以有意识地渗透核心思维培养学生的核心思维。朱教授在听课过程中对我的课堂核心素养培育的行为做了详细的记录。
①核心素养：人地协调观中的地对人的影响，我的课堂突出行为：1、最近天气现象的切身感受，2、梅雨天气衣服晒不干，3、说明地理现象就在身边。
②核心素养：综合思维中的时空综合，我的课堂突出行为：1、让学生模拟冷暖气团并演示相遇，让学生分析差异，2、冷暖锋过境前、时、后对盐城天气的影响。
③核心素养：综合思维中的方法综合，我的课堂突出行为：用图示方法表示冷暖锋，比较两者的差异。
④核心素养：地理实践力中的实验演示，我的课堂突出行为：模拟演示冷暖气团相遇的可能结果，气团的移动方向，讲解三种锋面。
朱教授是地理学界的泰斗，这次学校邀请朱教授现场听课、现场评课，这样的机会实属不易。可能由于准备时间仓促加上个人基本功火候未到，所以课堂设计仍有很多不足。会后我们和朱教授做了深入的交流，这次交流这可谓受益匪浅，我觉得可能是收益终生的。在我今后的地理学科教学中我会尽量做到如下几点：
1、 朱教授所提及得科学性的问题，我在今后课堂教学中尽量避免。从教以来我的课堂教学比较随意、随性，所以在语言上和版图上不是很严谨科学，最近一两年我有注意正在改正，争取做得更好。
2、 地理的区域性很强，所以在学科教学过程中哪怕是自然地理教学过程中也要尽量把一些地理要素落实到地图上，培养学生的空间思维。
3、 在日常的课堂教学中注重信息技术的渗透，把网络上丰富地课程资源运用到课堂教学中，拓宽学生的视野也加深对知识的理解。
4、 这也是最重要的一点，在课堂教学过程中有意识地进行核心思维的培养。现在的高考命题也越来越侧重于核心思维的考察。这种思维的培养不是一两个月可以看出来的，这需要教者长期的培养。当然这对教师的专业知识和专业素养是一个挑战，对教师的自我修养也是一个挑战。在这一过程中教师的素养也会得到大幅的提升。