（一）课题的核心概念及其界定
1．“体验成功”教育：是基于主体在“我能成功”的反复体验中获取成功的一种教育思想。其基本内涵是：所有学生都具有很大的潜力，坚信每一个学生都能通过体验成功来获得成功；启动并形成学生自身的内部动力机制是体验成功教育的目的；坚持对学生实行鼓励性评价，让学生在反复的成功体验中培养自信心、意志力、成就动机等成功心理和内部动力机制并形成学生的自我教育能力，从而满怀信心地不断争取成功。
2．行动研究：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
3．民办学校学生体验成功教育的行动研究：是针对民办学校学生这个特殊教育群体提出的教育科研课题。该课题旨在通过教育者营造让主体体验成功的教育情境来改善学生的心理素质，使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励，形成自我教育能力，使学生学习能力得到提高，个性得到发展，社会适应能力得到增强。通过体验成功教育的实践，全面发展学生素质，为学生的幸福人生奠基。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.研究现状
南京师范大学盐城实验学校是由南京师范大学和盐城市盐都区人民政府联合创办的一所民办全日制寄宿学校。2017年秋季开始招生，由于是一所新建的学校，招生是靠后批次录取新生，所以生源质量相对欠优。高一新生中，有很多学生未能达到公办学校最低控制线，有不少学生是带着中考失败的心理到民办学校来就读的。在半年多的教育教学实践中，我们发现我校很多高一新生存在着自卑心理，中考成绩的不如意和高中课程的难度造成的心理压力，是形成自卑心理的主因。
针对这一具体问题，我们提出了帮助学生走出失败阴影、培养学生成功意识教育策略，通过让“体验成功”的教育策略来实现教育教学质量的大面积提高。根据成功教育的首创者刘京海先生认为，培养成功意识最重要的途径就是要让学生体验成功。据此，我校提出“民办学校学生体验成功教育的行动研究”这一课题，并围绕课题开展了初步研究与实践，达成教育策略的共识，基本形成课题研究的方向。
我们通过帮助学生建立自信心来开展“体验成功”教育。建立自信心的重要途径就是给学生创设“体验成功”的机会。由于民办学校生源质量低于本地区公办学校，所以不少学生容易产生自卑心理。不克服自卑心理，势必影响学业成绩的提高和个人素质的多元发展。针对这种情况，我们首先从帮助学生建立自信心的行动研究入手，努力创设可以让学生体验成功的情境，激发学生建立自信心。帮助学生建立自信心，仅仅靠鼓励是不行的，重要的是让学生在体验成功的过程中科学认识自己。我们通过“周记本”和《周历学习手册》的使用，帮助学生发现自己的潜能和发展的空间，真实地建立自信。我们要求每个学生自拟一句相信自己能够成功的格言警句来激励自己，要求学生通过周记本记录自己成功的事迹等等，目的就是让每个学生坚信：我自己就是一座宝藏，我能成功。
我们通过开发校本课程来实施“体验成功”教育。校本课程是民办学校学生体验成功的重要路径。我校十分重视校本课程的开发与实施，特别是丰富多彩的社团活动课程，拓宽了学生多元发展的渠道。学校开办以来，已组织开办了40个社团，除音体美特长类的器乐、声乐、素描、油画、电脑绘画、舞蹈队、球类、棋类等社团外，还有语数外等主科辅助学习类的社团，如文学社、戏剧社、数学挑战营、韩语日语入门、英语电影配音等等，保证了每个学生都要爱好的项目，不少学生自主参加了多个社团活动。多彩化自主化的社团活动课程，满足学生“体验成功”的需求，让学生获得成功的体验，使那些有着自卑心理的学生增强了获取学习成功的自信，找到获取成功的方向。
我们通过引导学生开掘自身潜能来实施“体验成功”教育。成功需要自信，也需要方法技巧。我们的主要目标教会学生获取成功的方法，这就是：学会开掘自己。我们主要从情感和学法入手来培养学生开掘自己的能力。从情感入手，培养学生开掘自己的主动性。心理学研究认为，每个学生都有成功的潜能和愿望。据此，我们在实验中让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动内化教育要求，主动开发潜能，使学生在愉快的情绪中体验成功。这一实验的关键是教师要重视学生在原有基础上的提高，让学生认识到在原有的基础上提高就是成功。在课堂教学中，我们把分层推进作为重要教学原则，要求参加实验的教师要特别关注学习情况的“弱势群体”获取成功的体验。充分利用我校“小班化教学”的优势，切实加强个别化辅导，使不同层次的学生都能获得成功的情感体验，使每个学生带着“我能行”的自信情绪开掘自己，在开掘自己的过程中体验到“我确实行”。由此引导学生由被动体验到主动体验从学法入手，培养学生开掘自己的自主性。
我们要求参与课题实验的教师把成就动机原则作为实验的基本原则之一，认为每个学生都渴望获得成功和成就，教师要重视每个学生的每一次成功，积极鼓励学生，使学生从成功中获得积极的体验。教师教学的主要任务就是要给每个学生提供成功的机会。要给每个学生提供成功的机会，就要坚持分类指导的原则：让优等生开掘自己获取更大成功的潜能；让中等生不断开掘自己的智力矿藏；让弱势生发现自己也能成功。要特别重视培养弱势生的成功意识和开掘自己的能力，还要特别重视给占比例最大的中等生以成功的机会。从而达到“追求人人成功”的教育目标。虽然体验成功教育这一课题研究我校还只是处于初步探索实践阶段，但我们从中认识到这是可以大面积提高民办学校教育教学水平的有效模式。
2．研究价值
“体验成功”教育对于生源状况相对较差的学校具有特殊研究价值。成功教育的倡导者为刘京海先生原为上海闸北八中校长，上海闸北八中曾是有名的“差校”，生源为当地最低录取线淘汰的学生。然而，刘京海先生就在这样一所学校开展成功教育研究，使一批批悲观失望的学生开始了生机勃勃的新生活，使一所“差校”变成了“明星学校”，创造了教育的奇迹。江苏地区民办学校录取线基本上是低于当地公办学校的，生源状况类似当年的闸北中学，调查表明，民办学校学生普遍缺乏良好的成功心理素质。因此，在民办学校开展“体验成功”教育研究与实践具有特殊意义。“体验成功”教育突出让主体在体验成功的情绪中获取学习成功，通过对学生实行鼓励性评价，启动并形成学生自身的内部动力机制，形成学生的自我教育能力。我们认为，“体验成功”教育是大面积提高教育质量的一种有效模式，该课题的研究，对于江苏地区民办学校教育质量的提升具有引领意义。
“体验成功”教育对于民办学校教师成功意识的培养具有研究价值。民办学校的教师大多是学校招聘的合同制教师，与严格进编的公办学校的师资存在差距。有些教师对教好民办学校的学生存在自信心不足的问题。这一课题的研究与实践，也能使教师在教育教学的实践中体验到成功的喜悦，从而提振教师对自身教育成功的信心，增加民办学校教师的成就感和获得感。从这个意义上观照，“体验成功”教育的行动研究对提升民办学校师资质量也具有特殊的现实意义。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1．研究目标
我们试图通过本课题的研究，探索提升民办学校教育教学水平的有效途径。通过“体验成功”教育的实践，培养民办学校学生的自信心、意志力、成就动机等成功心理和内部动力机制，形成学生的自我教育能力。通过开发校本课程满足学生的发展需求，使学生在文化基础、自主发展、社会参与等方面的核心素养得到发展，为其终生发展奠定基础。
我们试图通过本课题的研究，拓展民办学校校本课程的开发与实施，促进学校教育观念的现代化。通过培养教师的成功意识来提升学校教师队伍的整体素质，提高教师的教育教学水平，达成民办学校教师教育成功的目标，完善教师的人格精神。
2．研究内容
（1）运用体验成功的教育思想指导教学活动，构建体验成功的课堂教学模式。致力于培养学生的自信心、意志力、成就动机等成功心理，使主体在不断体验成功的教学活动中获取成功。体验成功的课堂教学，必须真正做到 “因材施教”，给不同层次的学生以不同的体验成功的目标，让每个学生都能建立成功意识并获得不同层次的成功。
（2）运用体验成功的教育思想指导德育工作，改善班级工作。通过实施鼓励性评价，为学生不断创造体验成功的机会，培养学生具有健康的成功心理和自我教育能力。每一个学生都有自己的长项，要激励所有学生展示才华，班级活动要成为每个学生展示自己优势的平台，特别要帮助后进生建立“我能行”的信心，为其搭建在班级活动中体验成功的平台。
（3）运用体验成功的教育思想指导开发校本课程，全面发展素质教育。校本课程是国家课程的必要补充，丰富多彩的校本课程，可以满足学生的多元发展需求，给学生多渠道提供体验成功的机会。运用体验成功的教育思想指导开发校本课程，就是要突出课程的体验性，让学生在校本课程的学习实践中认识自我，发现自己的潜能，开发自我的矿藏，规划自己的人生，定位发展方向。
（4）运用体验成功的教育思想指导教师教育，促进教师教育观念的现代化。在体验成功的行动研究中，教师也可以体验到自身教育的成功，从教育教学的成就感中增强教育的自信，从而促进教师教育观念的改善。学校也可以通过教育培训提升教师对体验成功教育的认识，帮助教育者建立“我能让每个学生获得成功” 、“我能教育好后进生”的成功理念。
（5）运用体验成功的教育思想指导学校管理，形成学校成功目标和成功激励、评价机制。通过体验成功教育的实践，形成学校的办学特色。在教育教学管理上，形成有利于激励教师成为成功教育者激励、评价机制。
3．研究重点
以构建班级和课堂体验成功教育的基本模式为重点，针对不同类型的学生特别是学习困难的学生，进行培养成功意识为重点的心理疏导，创设多种体验成功的教育情境，使每一个学生都能在教育教学活动过程中体验成功，由此养成成功心理和主动争取成功的内部动力机制。
（四）研究的思路、过程与方法
1．研究思路
本课题研究的基本思路是，从起始年级开始研究，分成三个阶段运行：
第一阶段，帮助学生培养成功意识的阶段。通过指导学生选好激励自己成功的座右铭、备成功记录本、写好自己的成功日记等等方法，帮助学生特别是后进生克服自卑心理，建立“我能行”、“我也能成功”的信心。
第二阶段，引导学生自己尝试成功的阶段。引导学生科学认识自己，相信自己就是一座宝藏。同时，还要引导学生特别是后进生认识自己优势的同时，还要找到自己的短板，由此引导学生自主制定可以努力达成的成功计划，激发自己的想学习热情。
第三阶段，学生自主争取成功的阶段。这一阶段的重点是培养学生反复开掘自己的能力和意志。以“简单的事情重复地做”作为培养学生成功心态和坚韧毅力的主要方法。通过指导学生每天“晚省”时间用几分钟小结一天取得的成绩，使学生每天都处在“成就感”的情绪之中。通过积小胜为大胜，如采取每周小结、每月总结“发现自己”的进步情况，让学生不断“发现自己”的潜能，得到不断成功的自我激励，逐步使主体进入主动开掘自己争取成功的体验。
2．研究过程
研究实践阶段（2018年11月－2020年7月）：按照研究计划和课题设计，展开对若干变量的实验操作，取得关于主要研究子项目的实验成果。
总结成果阶段（2020年8月－2020年12月）：收取、整理、总结研究成果，完成课题研究报告，推出研究成果。
3．研究方法
（1）行动研究法：以实际问题的解决为主要任务，视研究问题的过程为解决问题的过程，在研究过程的三个阶段中，逐步养成运用成功意识健全民办学校学生心理素质的一般规律。
（2）个案研究法：重点针对学习困难的学生进行个案分析，诊断形成问题的原因，确定矫正的适当方法，以便使学习困难的学生体验成功，得到发展。
（3）教育调查法：在科学方法论和教育理论的指导下，通过问卷、访谈、测量等科学方法，有目的、有计划、系统地搜集有关学生心理教育问题的资料，形成学生心理培养及成功教育的科学认识。
（五）课题研究分工
周静忠：课题理论研究和实践总指导
陈汇祥：课题理论研究和实施部署统筹
沈 斌：课题理论研究和管理的指导
吕成荣：课题开题、中期论证、结题等过程管理
顾志勇：高中部课题实验研究和指导
孟新明：初中部课题实验研究和指导
子课题《“体验成功”思想指导下的数学课堂教学》负责人
邵仁盛：子课题《“体验成功”思想指导下的化学课堂教学》负责人
周建中：子课题《“体验成功”思想与学校德育》负责人
韩秀梅：子课题《“体验成功”思想与学校德育》负责人
许步楼：子课题《“体验成功”思想指导下的物理课堂教学》负责人
李咸龙：子课题《“体验成功”思想指导下的语文课堂教学》负责人
杨年红：子课题《“体验成功”思想指导下的语文课堂教学》负责人
宋汉仁：课题研究成果资料选编
（六）预期研究成果
1.《南师大盐城实验学校体验成功教育论文、案例选》
2.《南师大盐城实验学校体验成功教育故事、个案选》
3.《南师大盐城实验学校体验成功教育校本课程》
4.《南师大盐城实验学校体验成功成长故事集》
5．南师大盐城实验学校体验成功教育课堂教学展示
6．结题报告