12月18日上午，南师大的朱雪梅教授在沈斌校长的陪同下听取了我的一节高一地理课。本节课是高一的一节新授课——常见的天气系统。朱教授在听课过程中做了详细的记录，课后与我们的做了详细的交流。朱教授就这节课的点评如下：

一、优点

1、本节课教者注意课堂上的生生互评，就学生的一些课堂回答和作业的完成情况把点评的角色交给学生，而不是教者一手包办或者迫不及待地给出标准答案。这种生生互评可以很好地锻炼学生的地理的学科思维和语言表达能力。

2、课堂上很注重学生的角色扮演，充分地调动学生的积极性。本节课在突破气团和锋面类型的时候进行了两次角色扮演，把一些抽象的概念通过学生的扮演具体化、形象化、动态化。

二、存在的不足

1、课堂上教师的讲授的方式是多样化的，可是学生的学习方式过于单一。本节课学生的学习方式仅仅停留在思考和回答。朱教授建议在课堂教学过程中可以把提问的权利交给学生。比如在课前导入时教者问：上周末盐城的天气怎么样？上周四五盐城的天气怎么样？这种情况下是学生跟着老师的思路在思考，课堂上呈现的是教者预设的内容。如果我们让学生在课前做一个上周的天气的调查，然后让学生主动的提问：从上周盐城的天气的变化你可以提出一个什么问题？通过这一环节的设计既让学生做了一个调查，给了学生一双观察身边地理事物的眼睛，而且让学生从自己调查的结果中发现问题、提出问题，对于学生探究思维和批判思维的培养非常有帮助。

2、应该更好地把信息技术应用融入高中地理日常教学。信息技术不仅仅是指多媒体教学手段的应用，在地理学科还应包括了传统了地理信息技术即”3S”技术，此外在在平时的地理教学中也应该运用大量的网络资源把知识传授给学生。朱教授提议在讲授本节内容时可以到中国气象网上寻找更丰富的网络资源，在讲授天气系统时可给学生观看中国的卫星云图的动态云图，学生就可以理解天气的动态变化。

3、在课堂上应注重学生的绘图能力的培养。如本节课就可以设计让学生动手绘制锋面示意图的环节，让学生自己动手绘图。在绘图的过程中学生可以对所学知识领会得更加深刻。当然在绘图过程中学生会暴露出很多的问题，然后教者就可以有针对性地加以解决。

4、教者在课堂教学过程中还应注重严谨性。如在绘制锋面示意图是，教者比较随意，没有绘制出地面和云雨。

三、朱教授还从地理学科的核心素养就我的这一节课进行了评价和分析。地理核心素养包括了人地协调关、区域认知、综合思维、地理实践力。朱教授建议以后在日常的课堂教学中可以有意识地渗透核心思维培养学生的核心思维。朱教授在听课过程中对我的课堂核心素养培育的行为做了详细的记录。

①核心素养：人地协调观中的地对人的影响，我的课堂突出行为：1、最近天气现象的切身感受，2、梅雨天气衣服晒不干，3、说明地理现象就在身边。

②核心素养：综合思维中的时空综合，我的课堂突出行为：1、让学生模拟冷暖气团并演示相遇，让学生分析差异，2、冷暖锋过境前、时、后对盐城天气的影响。

③核心素养：综合思维中的方法综合，我的课堂突出行为：用图示方法表示冷暖锋，比较两者的差异。

④核心素养：地理实践力中的实验演示，我的课堂突出行为：模拟演示冷暖气团相遇的可能结果，气团的移动方向，讲解三种锋面。

朱教授是地理学界的泰斗，这次学校邀请朱教授现场听课、现场评课，这样的机会实属不易。可能由于准备时间仓促加上个人基本功火候未到，所以课堂设计仍有很多不足。会后我们和朱教授做了深入的交流，这次交流这可谓受益匪浅，我觉得可能是收益终生的。在我今后的地理学科教学中我会尽量做到如下几点：

1、  朱教授所提及得科学性的问题，我在今后课堂教学中尽量避免。从教以来我的课堂教学比较随意、随性，所以在语言上和版图上不是很严谨科学，最近一两年我有注意正在改正，争取做得更好。

2、  地理的区域性很强，所以在学科教学过程中哪怕是自然地理教学过程中也要尽量把一些地理要素落实到地图上，培养学生的空间思维。

3、  在日常的课堂教学中注重信息技术的渗透，把网络上丰富地课程资源运用到课堂教学中，拓宽学生的视野也加深对知识的理解。

4、  这也是最重要的一点，在课堂教学过程中有意识地进行核心思维的培养。现在的高考命题也越来越侧重于核心思维的考察。这种思维的培养不是一两个月可以看出来的，这需要教者长期的培养。当然这对教师的专业知识和专业素养是一个挑战，对教师的自我修养也是一个挑战。在这一过程中教师的素养也会得到大幅的提升。